PENGENALAN
Kodaly,
Dalcroze, Orff dan Suzuki merupakan keadah-keadah untuk mempelajari bagaimana
untuk mengajar kanak-kanak dengan pedekatan muzik. Keadah Kodaly ia menyediakan
satu keadah dengan suasana pembelajaran yang sangat memberangsangkan dan
menyeronokan kepada kanak-kanak. Selain itu, keadah Kodaly juga memperkenalkan
leterasi muzik kepada kanak-kanak dan seterusnya untuk kanak-kanak dapat
menghayati muzik. Keadah ini berasal daripada hungary. Ia juga bermatlamat
untuk menjadikan muzik sebagai alat yang dimiliki oleh orang ramai. Kehidupan
seorang manusia juga menjadi sempurna dan mampu diperkembangkan dengan potensi
seseorang dari segi emosi, intelek dan rohani. Bagi keadah yang kedua iaitu keadah
Dalcroze, ia merupakan satu keadah dimana ia merupakan satu jenis latihan untuk
dilatih kemahiran irama dan tone. Terdapat empat element yang ada didalam
keadah dalcroze iaitu eurthythmic, element solfa, dan element improvisasi. Ia
juga amat menekankan pergerakan didalam pembelajaran. Seterusnya beralih kepada
keadah Orff. Ia dilaksanakan oleh Carl Orff dan ia menekankan muzik dan
pergerakan dengan kanak-kanak. Ia juga mempunyai pendekatan yang sama dengan
dalcroze tetapi banyak menekankan penggunaan alat perkusi didalam pembelajaran
muzik. Keadah Orff juga berkonsepkan elemental muzik dan mempunyai tiga element
iaitu element muzik, element pergerakan dan element speech. Seterusnya, keadah
yang terakhir iaitu teknik Suzuki. Suzuki berasal daripada Dr. Shinichi Suzuki
(1898-1998) dari jepun. Ia mengajar kanak-kanak dengan mengunakan teknik
permainan violin. Selain itu, teknik ini tidak direka untuk pembelajaran
disekolah. Persekitaran adalah peranan yang amat penting dalam pembelajaran
seseorang terhadap muzik. Setiap keadah yang disampaikan terdapat persamaan dan
perbezaan didalam setiap pembelajaraan.
PERBEZAAN DIANTARA
KODALY, DALCROZE, ORFF DAN SUZUKI
Di
dalam setiap keadah atau teknik Kodaly, Dalcroze, Orff dan Suzuki, terdapat
perbezaan di setiap teknik dan keadah-keadah semasa pembelajaran. Didalam
keadah ataupun teknik Kodaly, ia banyak menggunakan bahasa ibunda. Ia juga
menggunakan lagu rakyat sewaktu pembelajaran atau semasa pembelajaran
kanak-kanak. Selain itu, teknik Kodaly juga menggunakan keadah solfa dan ia
berpusatkan kepada murid sewaktu pembelajaran. Di dalam teknik Kodaly juga ia
mengajar tentang nyanyian kepada kanak-kanak. Sewaktu pembelajaran juga
menggunakan literasi muzik terhadap kanak-kanak. Ia juga mengajar kanak-kanak
cara menulis, membaca dan berfikir dan melakukan analisispersembahan yang telah
diajarkan. Keadah Kodaly menegaskan bahawa suara sebagai alat muzik untuk
kanak-kanak dan ia merupakan satu alat yang amat penting.
Melalui
keadah dalcroze pula, ia merupakan satu pergerakan terhadap muzik yang
dipersembahkan. Ia juga melatih kemahiran terhadap irama dan tone. Selain itu
ia juga mengajar cara pendengaran dan mempelajari pitch dan tone. Ia juga
berlaku secara spontan dan pergerakan ia melibatkan pergerakan ataupun erti kata
lain pergerakan melalui pendengaran.ia juga memberikan kanak-kanak bergerak
secara bebas sewaktu proses pembelajaran. Terdapat juga konsep dinamik dan
tempo sewaktu proses pembelajaran yang diajarkan kepada kanak-kanak.
Untuk
pendekatan Orff terhadap cara pembelajaran terhadap kanak-kanak melalui
pendekatan muzik dan pergerakan dengan kanak-kanak. Ia juga mempunyai tiga
element yang menekankan konsep pembelajaran didalam kelas iaitu muzik, gerakan
dan speech. Teknik Orff dikatakan mempunyai pendekatan dengan Suzuki dan
nayanyian dan permainan alat muzik ditekankan dari peringkat awal lagi. Speech
merupakan element yang utama dan merupakan aspek perkembangan yang mengikut
urutan. Teknik solfa ialah konsep nyanyian yang sama dan diperkenalkan dengan
konsep Kodaly. Selain itu, konsep Orff menggunakan pergerakan yang merupakan
elemat yang terakhir didalam muzik dan ia menglengkapkan konsep tersebut.
Teknik Orff ini diaplikasikan didalam bilik darjah. Konsep Orff juga merupakan
satu elemental dan ia menggunakan lagu rakyat didalam proses pembelajaran. Ia
juga menggunakan improvisasi dan kreativiti dan memberikan peluang untuk
menerokai bunyi sebutan, melodi dan juga alat perkusi.
Untuk
konsep yang terakhir iaitu ialah keadah Suzuki. Ia menggunakan teknik permainan
violin dan ia tidak direka untuk mengajar muzik di sekolah dan merupakan satu
keadah yang tidak menekan kanak-kanak di sekolah. Faktor persekitaran juga
memaminkan peranan yang penting dialam pembelajaran kanak-kanak terhadap muzik.
Ia juga memperkenalkan mother tongue. Ia juga berupaya mempelajari dielek di
peringkat 5-6 tahun. Ia juga mengemukan konsep pengukuhkan. Teknik Suzuki juga
memulakan pembelajaran muzik awal dan bermula 6 tahun lagi. Cara teknik dalam
teknik Suzuki adalah mempelajari dan menghafal melodi tersebut. Selalin itu
terdapat juga teknik ulangan yang mengulangi muzik agar kanak-kanak merasai
muzik atau melodi. Terdapat juga teknik hafalan yang digunakan untuk memastikan
kanak-kanak menghafal muzik atau melodi. Alat muzik selalunya adalah alat yang
digunakan untuk proses pembelajaran dan ia digunakan untuk latihan
pendengaran.bermain alat muzik jugak memberi ruang terhadap mata dalam proses
menghafal sewaktu menggunakan alat muzik. Selain itu, one point teaching juga
memberikan focus terhadap satu teknik sahaja disetiap kali pembelajaran dan
dipecahkan kepada setiap unit. Kelas boleh diajarkan melalui individu mahupun
berkumpulan.ia juga di ajar secara berperingkat-peringkat. Didalam keadah ini
juga mengatakan bahawa tiada batasan waktu dan tiada erti gagal. Ia juga
mengunakan bahas ibunda didalam proses pembelajaran. Ia juga menggunakan konsep
talent dan education. Latihan secara berterusan juga merupakan satu keadah
didalam pembelajaran Suzuki.
PERSAMAAN DIANATAR
KONSEP KODALY, DALCROZE, ORFF DAN SUZUKI
Terdapat
pelbagai persamaan yang terdapat didalam keadah keadah pembelajaran muzik
terhadap kanak-kanak. Didalam pembelajaran Kodaly, Dalcroze dan Suzuki, bahasa
ibunda merupakan persamaan sewaktu proses pembelajaran yang dijalankan. Terdapat
juga persamaan di antara keadah Kodaly dan Orff dimana lagu rakyat sebagai lagu
pembelajaran kanak-kanak didalam kelas. Teknik solfa juga merupakan persamaan
didalam keadah Kodaly, Orff dan Suzuki. Selain itu, teknik improvisasi juga
boleh dilihat sama sewaktu mengajar kanak-kanak didalam bilik darjah dan keadah
dalcroze dan Orff adalah sama. Pergerakan yang diajar sewaktu proses
pembelajaran yang dijalankan boleh dilihat sama sewaktu didalam kelas dan ia
menunjukkan konsep Dalcroze dan Suzuki memiliki persamaan ini. Alatan muzik
yang menggunakan tali hanya boleh dilihat didalam konsep Dalcroze dan Suzuki
sahaja dan ia tidak sama seperti kolady dan Orff dan anggota badan merupakan
konsep ataupun teknik yang boleh dilihat sama dengan konsep Kodaly dan Orff.
Persamaan ini menunujukan bahawa setiap konsep ataupun keadah boleh digunakan
didalam sesi pembelajaran dan mampu membuat kanak-kanak berasa selesa dengan
proses yang telah diajar oleh setiap guru.
KESIMPULAN
Setiap
proses pembelajaran perlu dibuat oleh setiap guru dan ia boleh mengunakan
konsep atau teknik-teknik Kodaly, dalcroze, Orff dan Suzuki mengikut kemampuan
dan pihak guru sendiri. Perbezaan dan persamaan yang ada di setiap teknik yang
disampaikan mampu memberikan sesuatu impak yang besar terhadap kanak-kanak
semasa didalam proses pembelajarannya. Kanak-kanak memerlukan satu aktiviti dan
cara yang mampu memberikan kanak-kanak gembira sewaktu didalam kelas dan mampu
memberikan tumpuan yang sepenuhnya sewaktu proses pembelajaran. Bagi pendapat
saya, saya suka menggunakan teknik yang melibatkan keseluruhan seperti muzik
yang melibatkan pergerakan dan penggunaan alat muzik didalam pembelajaran.
SUMBER RUJUKAN
Helen Ten Hong Beng.
(1993). Dimensi Baru Lagu-lagu
Rakyat Untuk Awal Kanak-kanak. Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn. Bhd
Harris
P. & Crozier R. (2000). The
music teacher’s companion: A pratical guide.